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課程融合——區域活動滲透閩南文化,創新與豐富幼兒教育內涵
發布時間:2021-6-20 1:05:13   瀏覽數:113   發布人:莊志紅


 黃曉軍

  【摘要閩南文化是中國傳統文化的重要組成部分。閩南經過千年的長期歷史的發展形成獨具特色的閩南文化。增加閩南文化的宣傳力度對于增強閩南各地區的文化軟實力具有重要意義。閩南文化的內涵中繼承了儒家的優良傳統,熱愛祖國與尊重祖先的愛國情懷,還有為自己的理想而奮斗的進取精神和為中國夢而努力的開放意識。同時,閩南文化對于育兒也有深刻意義,我們要將閩南文化滲透到區域活動之中。

【關鍵詞閩南文化 幼兒教育 區域活動

引言:文化是歷史的見證,也描述著歷史的軌跡,當前我國也在建設提高自身的文化軟實力,然而提升文化軟實力從幼兒教育開始是必不可少的,我們要通過開展區域文化活動,讓幼兒能夠體會到更生動更形象的閩南文化,由內而外地展現出閩南文化給人強烈的感染力,從不同層次入手開展系列閩南文化主題區域活動,并且把區域活動內容按不同元素特征有效地滲透到每一個區域活動之中。本文主要通過融入閩南文化,創設區域特色這一主題來深度了解閩南文化,研究如何將閩南文化滲透到幼兒園內的區域活動之中,并利用系統構建選取相應地適合幼兒學習了解的區域活動內容,將本地的家鄉文化融入到幼兒的日常教育之中。

1.深度感受——了解閩南文化

1.1將閩南文化滲透于區域活動中的意義

區域活動是幼兒了解本土文化的一種重要實踐形式,這種活動能使幼兒從小受到本土文化的影響。幼兒園在區域活動中設置不同的有關閩南文化的主題,可以豐富幼兒通過區域活動學習到的內容、深化與閩南文化相關的區域活動的開展。在滲透有濃郁閩南文化特色的區域活動中,幼兒有充分的機會與閩南文化作多方位接觸,能在閩南文化的熏陶下進一步感受、理解閩南民俗文化的內涵,激發熱愛家鄉的情感。

1.2通過環境創設引導幼兒了解閩南文化

我們要釆取通過創設閩南文化特色的環境、有意識地投放閩南文化特色的材料,并鼓勵孩子們在區域活動中與環境材料互動,聯系并感受閩南博大精深的文化。環境就像一“無言,它在各處發散著教育信息,表達著教育的價值。在區域活動中對于為了讓孩子們更好地實現閩南文化的傳承與創新,決不是生硬的向孩子們灌輸特定的知識,我們為孩子精心制作了具有本土文化特色的教育環境與區域活動,讓幼兒浸染其中,讓幼兒在與環境的互動中受到潛移默化的影響。

我園的整體外墻以藍色為背景,寓意海上絲綢之路起點;在藍色的海面上,鮮艷奪目的刺桐花,熱情、光明,象征著閩南人勇敢、拼搏的精神;在幼兒園走廊一側墻壁涂鴉上了具有閩南風格的古大厝,燕尾脊、花格窗、秦筒簪花、漢瓦垂珠等的墻繪,讓孩子步入幼兒園就仿佛步入西街古厝,感受到家鄉的建筑特點;在操場上,有古老的商船裝滿貨物,啟航進入古老的海上絲綢之路;漲海聲中萬國商”“市井十洲人長卷畫”“中國古船館”“中國藍印館”“印尼小吃館”“錫蘭紅茶館”“印度飾品館”,讓幼兒感受到古刺桐港的繁榮景象;通往后操場的通道上,精妙絕倫的妙音鳥飛天手持樂器,歡迎遠方的客人,體現出幼兒在區域活動中的環境創設展現了泉州開放包容的胸懷。

1.3深化區域主題活動

一些幼兒在與有閩南文化特色的環境與材料的互動中,自然而然地對于其中的某個區域活動更加偏好,并不斷地深入探索。隨著探究的深入,更多幼兒也參與其中。這時,教師便以幼兒感興趣的這個區域活動為出發點,引導幼兒討論、創新、推進,生成了新的區域主題活動。幼兒在區域活動中喜歡制作各色紙偶、杯偶、信封偶等等,這時,教師們就可以通過觀察得出幼兒的喜好,根據他們的喜好與興趣引導幼兒相應地生成有關于木偶”的區域主題活動,引導幼兒拓展經驗,支持幼兒進一步探究。

2.系統構建——選取區域內容

2.1利用傳統節慶活動構建

閩南傳統節日是閩南傳統文化中的重要組成部分。閩南傳統節日包括春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等。把傳統節慶文化活動滲透到區域活動,不僅能引導幼兒了解傳統節日的習俗,也能為區域活動增添更多的活動內容。元宵節鬧花燈,清明節吃潤餅,端午節包粽子,中秋節賞月,冬至搓圓子……這樣,閩南節慶活動的區域活動隨著時間的推移就可以貫穿整個學期。幼兒就在與環境、材料的互動中增加了自己對閩南文化的了解,在活動的引導之下感受到了本土特色文化。

2.2根據幼兒生活經驗構建

幼兒的經驗是幼兒活動開展的基礎。構建幼兒園中的閩南文化系統,要從幼兒的興趣出發,以幼兒的現有經驗為基礎。寒假之后,幼兒回到幼兒園,我們從晨間談話愉快的寒假捕捉到幼兒之間談論過新年的情景,這就可以相應生成快快樂樂過新年的主題區域活動。隨著主題區域活動的開展,與對幼兒的活動體驗觀察,在之后的區域活動就可以吸收經驗增添很多新的內容。我們按照幼兒現有的經驗水平,創設了不同層次的閩南文化特色區域活動,提供不同的材料,讓幼兒在操作中擴展自己的經驗,感受閩南文化小班幼兒用彩印的方法裝飾過年的新衣裳,畫鞭炮,賣年糕;中班的幼兒用畫、剪、貼的方法裝飾新衣裳,卷紅色小紙筒做鞭炮,了解年糕的制作方法;大班幼兒設計、裁剪、裝飾新衣裳,貼對聯,剪窗花,體驗用石臼把米碾成米粉并做成年糕的過程。

像這樣,根據幼兒的經驗,不斷產生新的區域活動內容,促進幼兒的發展,并提高幼兒的創造力和主動性。

3.熏陶感染——融入家鄉文化

3.1富有特色的泉州建筑

古老的紅磚古厝是泉州建筑中最具普遍性和代表性的建筑。泉州人民在與歷史形勢作斗爭的過程中與馳騁海上的經歷中,形成了一個團結協作,開拓進取,敢于創新的群體性格。他們培養了海上冒險精神和包容性的海洋精神,增強了在海峽兩岸的影響力。在區域活動的場景布置中,可以增添相應的有泉州建筑特色的掛飾或裝扮。

閩南文化引起了全世界的關注。泉州人的個性為閩南建筑文化提供了思想來源,它賦予了其精美的藝術和高標準的風格。福建南部的傳統民居大多為宮殿式住宅,其特征是它紅色的土壤,紅色的瓷磚和紅色的地板,獨特的磚石結構,紅色的磚墻以及磚石混砌墻。對于區域活動中,我們要抓住這種“宮殿式住宅”的主要特點——紅磚、紅土、紅瓦、紅墻,這樣的布置可以凸顯出區域活動的主題,讓人一目了然,幼兒也會對區域活動中體現的文化更容易接受、理解。

泉州的一些西式西洋建筑也是海上絲綢之路的產物,以海上絲綢之路為主題的區域活動相應地也要添加有關海上絲綢之路的內容。宋元沿海絲綢之路的外來文化豐富了泉州建筑的內涵與其中西結合的外觀,成為泉州建筑的一種風格。不僅建筑形式和裝飾都具有許多外國文化滲透的痕跡,例如,在市“培元中學”校區的現代校園內建造的五層樓“安立訊書樓”,以及第一至第四層地板是羅馬柱式海洋裝飾結構,頂層是帶有斗拱的原生結構,這是中外文化相結合的結果。類似地,在中山路還有陳光春的故居,在西街還有八角形的塔樓,所有這些都說明了泉州建筑的“多源”特征。幼兒園在區域活動中的場景布置以及建筑方面的設計,室內或室外的布景裝飾都可以將這些建筑作為參考。

3.2絢麗燦爛的泉州文化

曾在泉州任職的朱熹在他講學的時候明確提出:“先王之學。以明人倫為本”。因此,可以看出,重視道德修養,追求理想主義,呼吁重視教育與學習環境,是閩南文化的最重要特征之一,也是中華傳統文化的主要內容。在區域活動中也可以添加這樣的有關道德修養的內容,從小為孩子樹立正確的價值觀。閩南文化一直具有“尚德”的優良傳統,在古代時閩南學者一直把“道德”放在教育的首位。因此,閩南人遵循儒家崇尚的“明人倫”的教育宗旨是希望子弟通過知識、政治、道德、藝術等的修養活動來達到建立理想人格的目的。這些仁人志士為后人樹立了崇高的道德典范,對當前構建具有閩南文化特色的區域活動有著深刻的啟發。

4.結論:泉州作為閩南文化的核心地區,具有深厚的歷史文化底蘊和多樣的文化底蘊,所以我們要充分發揮文化優勢,弘揚閩南文化,構建具有泉州文化特色的區域活動,通過對幼兒在活動中的觀察,增強區域活動的凝聚力、吸引力和創新力,提升園內的區域文化軟實力,并利用這些區域活動讓幼兒體驗閩南文化特色,了解閩南文化,培育正確的價值觀。

參考文獻

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注:本文為福建省教育科學“十三五”規劃2018年度常規課題《區域活動中融入閩南文化課程建構的實踐研究》編號:2018XB01156課題研究成果。)

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